ContacteFormació basada en un model d'intervenció didàctica que situa l'alumne com a protagonista de l’aprenentatge. Es donen orientacions per planificar activitats de lectura i per fomentar el gust per la lectura i l'hàbit lector de l'alumnat.
Els objectius de l’activitat són:
- Reflexionar sobre els àmbits de la competència lectora: saber llegir, llegir per aprendre i gust per llegir.
- Planificar les activitats de lectura prenent com a base el procés lector.
- Organitzar i dinamitzar el temps de lectura al centre.
Activitat adreçada a centres d’educació primària i centres de secundària.
Formació per reflexionar i compartir activitats per a la millora de la fluïdesa lectora de l’alumnat i les estratègies de comprensió.
Els objectius de l’activitat són:
- Detectar dificultats de fluïdesa lectora i compartir estratègies didàctiques i activitats que permetin millorar els resultats dels alumnes.
- Compartir estratègies clau de comprensió lectora i reflexionar sobre la seva aplicació i seguiment a l’aula: fer hipòtesis i comprovar-les, inferir, fer-se preguntes i visualitzar.
- Conèixer i aplicar una proposta didàctica per a l’ensenyament explícit de les estratègies de comprensió: els tallers de lectura.
Activitat adreçada a centres d’educació primària i centres de secundària.
Formació per aprofundir en l’eix de la competència lectora: llegir per aprendre.
Els objectius de l’activitat són:
- Identificar les necessitats de l’alumne pel que fa a la comprensió lectora des de les diferents àrees o matèries.
- Analitzar, millorar i aplicar activitats de lectura des de la perspectiva de l’alumne i seguint el procés lector.
- Incorporar l’ensenyament de les estratègies de comprensió en la lectura a les àrees.
S’ofereixen dues modalitats d’aquesta formació (que trobareu a l’aplicatiu GTAF amb els tipus LPAP i LPAS):
- LPAP – Llegir per aprendre (primària). Per a mestres de cicle mitjà i cicle superior.
- LPAS – Llegir per aprendre (secundària). Per a professorat de totes les matèries.
Formació adreçada als membres d’un grup impulsor al centre per orientar i promoure l’aplicació de les pràctiques de lectura i els acords de centre, que es desprenen de la participació en altres formacions de l’Impuls de la lectura (ILEC).
Els objectius de l’activitat són:
- Recollir i analitzar dades de l’alumnat sobre l’aprenentatge de la lectura.
- Reflexionar sobre la pràctica docent per millorar-la.
- Compartir i establir acords sobre l’ensenyament de la lectura.
- Dinamitzar i fer el seguiment dels canvis metodològics que es deriven de la formació ILEC.
Activitat adreçada a centres d’educació infantil i primària i a centres de secundària.
Formació per promoure la millora de la fluïdesa lectora de l’alumnat.
Els objectius de l’activitat són:
- Compartir els components de la fluïdesa lectora i reflexionar sobre com poden donar resposta a les principals dificultats que es detecten en els alumnes.
- Aplicar estratègies metodològiques d’avaluació i d’ensenyament-aprenentatge de la fluïdesa lectora.
Aquesta activitat va adreçada a centres de primària (que trobareu a l’aplicació GTAF amb el tipus FLP1) i també es pot oferir des d’un Servei Educatiu (FLP2) per a diversos centres amb inscripció individual.
Formació per promoure el desenvolupament de l’hàbit lector.
Els objectius de l’activitat són:
- Compartir un model d’intervenció didàctica que permeti organitzar un temps de lectura al centre (trenta minuts de lectura a primària).
- Conèixer propostes didàctiques i reflexionar sobre el temps per llegir: la lectura de l’adult i la lectura autònoma de l’alumnat.
- Compartir propostes i reflexionar sobre el temps per parlar del que s’ha llegit: la conversa literària, els debats i la presentació i recomanació de llibres.
Aquesta activitat va adreçada a centres de primària (que trobareu a l’aplicació GTAF amb el tipus TLP1), i a centres de secundària (TSLS). També es pot oferir des d’un servei educatiu per a diferents centres de primària i amb inscripció individual (TLP2).
Formació per promoure el desenvolupament de la comprensió lectora i reflexionar sobre la intervenció didàctica.
Els objectius d’aquesta activitat són:
- Compartir un model d’ensenyament que es basa en el comportament d’un lector expert.
- Reflexionar sobre l’ensenyament i aprenentatge de les estratègies de lectura.
- Analitzar seqüencies d’intervenció docent: lectura guiada, activitats de comprensió, tallers de lectura i ensenyament recíproc.
Aquesta activitat va adreçada a centres de primària (la trobareu a l’aplicació GTAF amb el tipus ELP1). També es pot oferir des d’un servei educatiu per a diferents centres i amb inscripció individual (ELP2).
Formació en centre per a secundària per aprofundir en el procés lector i les estratègies de comprensió lectora des de totes les matèries.
Els objectius d’aquesta activitat són:
- Compartir un model d’ensenyament que es basa en el comportament d’un lector expert.
- Reflexionar sobre l’ensenyament explícit de les estratègies de comprensió lectora.
- Compartir tallers de lectura i aplicar-ne a l’aula.
S’ofereixen diferents modalitats de formació en funció del nombre d’hores de disposició del centre per a la formació i de les estratègies de lectura en les quals estigui interessat d’aprofundir (aquestes modalitats les trobareu a l’aplicació GTAF amb els tipus: ELS1, ELS2, ELS3, ELS4 i ELS5).
Formació per aprofundir en el procés lector i els nivells de comprensió lectora (literal, inferencial i crítica) des de les diferents matèries.
Els objectius de l’activitat són:
- Relacionar els nivells de comprensió lectora amb l’adquisició de coneixement a les àrees o matèries.
- Compartir activitats que requereixin diferents nivells de comprensió lectora.
- Reflexionar sobre la lectura crítica a les matèries.
- Reflexionar sobre l’avaluació de la comprensió lectora.
Activitat adreçada a centres de secundària.
Formació per reflexionar i compartir activitats de lectura, des de les classes col·lectives de lectura a la lectura autònoma.
Els objectius de l’activitat són:
- Conèixer seqüències d’intervenció didàctica entorn de diferents activitats de lectura: la lectura compartida, l’escolta estructurada, la lectura guiada, la lectura expressiva, la lectura autònoma.
- Reflexionar sobre el temps de lectura i la promoció de l’hàbit lector en els infants que s’inicien en l’adquisició del codi escrit.
Activitat en centre adreçada a mestres d’educació infantil i cicle inicial.
Formació per reflexionar sobre l’ensenyament i aprenentatge del procés lector i les estratègies de comprensió lectora en infants que s’inicien en la descoberta del codi escrit.
Els objectius de l’activitat són:
- Planificar activitats de lectura on s’identifiquin els tres moments del procés lector: abans, durant i després.
- Incorporar a la pràctica docent recursos didàctics per ensenyar les estratègies de comprensió lectora.
- Planificar activitats de comprensió per fomentar l’autonomia de l’alumnat en la lectura.
Activitat en centre adreçada a mestres d’educació infantil i cicle inicial.
Formació per reflexionar sobre l'ensenyament i aprenentatge de les habilitats de descodificació a l'educació infantil i el cicle inicial, i per analitzar i aplicar a l’aula diferents tipus d’activitats.
Els objectius de l’activitat són:
- Identificar les fases del procés d'aprenentatge de la lectura i els procediments implicats en l'adquisició del codi.
- Ajustar la intervenció docent per fer progressar l'alumnat en l'adquisició del codi escrit.
- Ensenyar les estratègies de descodificació i fer-les explícites amb l'alumnat.
Activitat en centre adreçada a mestres d’educació infantil i cicle inicial.